《黄山奇石》教学反思范文简短（通用5教学目标：1、通过观察图画、学文，让学生理解课文内容，知道黄山上有哪些著名的奇石，体会黄山石的奇特有趣，让学生正确、流利、有感情朗读课文，激发对祖国大好河山的热爱，选择自己喜欢的段落背下来。2、借助多媒体教学，充分调动学生的各种感官，进行听、说、读、写、画、表演等，培养学生观察和想象能力，理解语言和口语交际能力，审美情趣和合作能力及创造力，使学生形成良好的思维品质和学习习惯，力求于提高学生的综合能力。教学重点：引导学生在自读中自悟，真切体会黄山石的奇特、有趣，激发学生们热爱祖国大好河山的思想感情。教学难点：如何发挥学生主动性，并发挥想象力创造性地说话。教学用具：多媒体课件、录音机、录音带。教学过程：一、复习导入，导出目标1、师：上节课，我们初读了第14课(生接读：黄山奇石)还学习了课文的第一自然段，你们想说些什么?生：我知道黄山位于安徽省南部;我知道黄山风景秀丽神奇;我知道黄山的怪石非常有趣;我知道黄山上有仙人指路、猴子观海等怪2、师：记性不错!在这节课的学习中您们还想知道有关黄山奇石的什么问题?生：我很想知道奇石到底有多有趣;我想知道奇石到底有多少;我想知道怪石是怎么来的;我想知道奇石是什么样子的;......3、筛选制定学习目标。
师：老师把您们的问题归纳了一下，主要是想了解“奇石是什么样(尊重学生的主体性，教学以学生的已有知识为出发点。)二、播放课件，整体感知。(1)师：课前我们一起收集了黄山秀丽神奇的景色的图片，现在就让我们一起来欣赏吧。看完后请同学们说说你看到了哪些优美的景观。(学生是学习的主体，教学的内容也是为学生服务的，课前就让学生与教师一起去搜集资料，并整理归类。这样既是一种能力的培养，也激发了孩子们参与学习的兴趣。)播放录像，师讲解：瞧，我们来到了闻名中外的黄山。它以“奇松、怪石、云海、温泉”四绝著称于世。这上下翻滚、泛着金光的云海多美丽呀!咦，那是什么?这又像什么?这些似人似物、似禽似兽的怪石多有趣呀。看，拇指石正竖着大拇指夸黄山美景呢!(2)师：听着你们的声声赞叹，老师知道您们一定都被黄山美景迷住了。好，请说说你看到的优美景观。生：我看到非常美丽的黄山日出;我看到枫叶像火一样红，美极了;我看到了各种各样的怪石，有趣极了......(利用多媒体音、形并茂的特点，、编辑的黄山美景图及主要的奇石图展现在学生面前，并配与背景音乐，让学生不仅感知了奇石的奇与趣，还让学生受到美的熏陶，并激发了学生的学习积极性。
)2、过渡：是啊，黄山太美了!尤其是那些奇形怪状的岩石，更是让我们目不睱接。现在老师带你们去游览一下。三、图文结合，渗透学法1、课件演示第二幅插图。师：我们来到了这美丽的地方，你们看看这怪石像什么?生：它像一个大桃子，所以叫它仙桃石。过渡：课文是怎样描写仙桃石的?2、学文。(1)谁喜欢仙桃石的，来读读第二自然段?并说说你为什么喜欢它。可引导学生看图想象，或结合神话传说，想象仙桃石的来历，编一个有趣的童话故事讲一讲;(2)还有谁喜欢它的?你知道它为什么叫“仙桃石”吗?你能带着你的喜欢读一读吗?(3)你们说说从他的读你听出了什么?(4)喜欢它的同学，都一起读一读吧!3、引导小结：这一段先告诉我们奇石的名字，再告诉我们它的样子;我们是怎样学习这段的?引导学生总结学法：图文结合—读中感悟—想象创新。过渡：仙桃石太奇特了，我们再去看看一些更奇特、更有趣的黄山(“教”是为了“不教”，“学”是为了“会学”。由于低年级学生学习经验较少，自主学习能力较薄弱，教者在教学中渗透了学法;也注重让学生在读中感悟奇石的奇趣，并在观察中想象，在想象中创新。)四、观察图画，大胆想象。课件演示课文的其它插图。1、我们来到一座陡峭的山峰上，谁在那里?(猴子)，它怎么敢站在那里?它看到了什么?2、现在我们又来到了一个美丽的地方，这里有什么呢?是的，这怪石太像一位仙人了，它在干什么?你们猜猜它会说些什么?3、我们来到了一座山峰上，前面有一座很美丽的山峰叫天都峰，这一怪石像什么?(根据低年级学生直观性强和看图学文的特点，让学生先整体感知奇石的特点，也符合循序渐进的学习规律。
)五、自主、合作，展现风采过渡：课文的哪几自然段写这几处怪石?按第二自然段的学习方法与学习伙伴讨论学习，并可自主选择学后表现自己的“喜欢”的方式：可以读出喜欢，说出奇特，还可以编个相关故事讲讲，以导游的身份夸一夸，或想象一下“猴子观海”样子，演演“仙人指路”会说什么?1、出示自读提示：自学提示：(1)选择这几段中你喜欢的文段，结合看图，读一读。(2)你最喜欢哪处奇石?想象一下它的样子，可说说、读读、演演、画画等。(3)把不理解的词句标出来讨论。(4)想想你选择的文段是怎样向我们介绍奇石的。2、学生自学，教师随时随意加入任一小组内参加讨论。3、全班交流。教师注意用一些鼓励性的评语，激发学生的参与欲。(1)说说你喜欢的奇石，你要怎样表现自己的喜欢呢?投影相应的课文内容，指名回答，老师画线。(2)可结合表演理解课文：“猴子观海的样子”，“仙从指着前方说什么”等。(3)练习朗读(指名读—生评价再指名读—再评价再齐读)。4、引导小结：看看课文的第四自然段和第二自然段都是先介绍奇石的名字，而第三、五自然段是先介绍它在什么地方、什么样子，再介绍它的名字，都介绍得很详细、清楚。(在自主、合作学习中，学生可以自主选择学习伙伴，自主选择描写这三块奇石中最喜欢的段落学习，并可自主选择学后表现自己的想象的方式，这样，充分发挥学生的个性创造性和想象力，并培养了学生的自主学习能力及合作能力等，也体现了语文教学的综合性、创造性和实践性的特点。
运用反馈教学法进行调节反馈，引导学生从图文中发现美、感悟美、欣赏美，此时师生、生生还可以互评、竞赛等，有助于实现老师与学生、学生与学生之间的有效交流，促进学生之间相互启发、相互影响，完成对所学知识的构建，这不仅体现了学生的主体性，也体现了教师的主导性。)六、讲读最后一段过渡：课文中只给我们介绍这些奇石吗?1、读最后一段，这段向我们介绍了哪些奇石?2、黄山上还有没有其它的奇石?(认识省略号)自我介绍：小朋友们，我是省略号，我„„(为避免枯燥解说，教者以省略号自述的方式，赋予“省略号”为一个可爱的动画形象，生动有趣地介绍出省略号的写法及作用，让学生记忆深刻，同时也知道了黄山奇石多得说不完。)七、释疑、解疑1、听录音朗读全文。(注重学生学习的整体性。)2、师：在刚才的学习中，你们还有什么不明白的问题需要大家的帮生：“猴子观海”中，猴子望着的是云，为什么不取名“猴子观云”更恰当呢?师：问的真好!请同学们为同学的勤学好问鼓掌!好，谁来说说你的看法。(尊重了学生个性、主动性。)过渡：老师这里有一些从网上下载的黄山怪石的图片，请你们根据怪石的特点，也学着课文给它们起名字。八、迁移练习创新想象1、老师展示怪石图片，学生选择一幅喜欢的图片给奇石起名字。
如：天鹅孵蛋、仙人晒靴、蜗牛出壳...... 2、大家的想象力真丰富!我们再来做一个想象游戏，第六段中提到 了三处怪石的名称，都没有详细说它的样子，请你们选一处自己喜欢的 怪石，可说一说或写一写，可以学学课文的介绍方法说一说或写一写它 的样子。 3、生说一说或写一写。 4、请几个有代表性的上台说说怪石的样子或把你写的读一读。 5、小结：刚才这几位同学都能插上想象的翅膀，写得优美，说得也 生动，看来同学们和老师一样，都非常喜欢黄山奇石。 我们的祖国山清水秀，还有很多像黄山一样美丽的地方，希望同学 们多走进大自然，并好好学习，将来把我国建设得更美好。 (这让学生在听、读的基础上，进行说写的训练，也充分发挥了学生 的想象力，培养了学生的创新精神，也对学生进行了热爱祖国和大自然 的思想教育。) 十、布置作业，积累语言1、摘抄优美词句。 2、选择自己喜欢的段落背下来。 《黄山奇石》教学反思简短 《黄山奇石》是一篇写景的课文，以图文结合的方式介绍了黄山石的神奇。课文的教学重点是学习生字词，有感情地朗读课文，背诵自己 喜欢的部分。难点是在朗读中感受和体会黄山石的奇妙，并能把黄山石 介绍给更多的人。
学习本课时，配图的三个自然段，我准备采取看图学 文的方法，第五自然段引导学生发挥想象，自画“金鸡叫天都”。最后 在学生熟读成诵的基础上，当“小导游”介绍黄山的奇石。 一、图片导入，激发学生兴趣。 黄山风景秀丽神奇，中外闻名，被称为“天下第一奇山”。但很多 学生没有去过黄山，对黄山的`风景没有形象的认识。因此，上课伊始， 我用黄山优美的图片、“四绝”的神奇把学生带入黄山，领略黄山的神 奇风光，学生的兴趣极其浓厚，学习的积极性被调动起来了。 二、突出重点，品赏奇石。 课文中介绍了七块黄山奇石，其中详细介绍了四块，三块配图。在 学完第一段后，我引导学生“尤其是那些怪石，有趣极了”，你从课文 中找一找，文中介绍了几块怪石？学生饶有兴味地很快找出课文中写到 的黄山奇石：“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天 都”、“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”等，并知道“仙桃 石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”写得详细。我引 导学生重点品读“猴子观海”，通过看图、做动作等理解“猴子观海”的有趣，但效果并不是很好。 课后，我听了张莉老师的课，我觉得如果这样引导，会不会更好一 些？为了更好地帮助学生感悟，我可以适时地发挥多媒体特有的功能， 播放了“翻滚的云海”的美丽画面，学生看着如此美妙的“云海”，肯 定会有自己独特的感受，此时再让学生说说这是什么样的云海？学生对 “翻滚的云海”有了深层次的感悟，在理解猴子为什么“一动不动”就 容易多了，怪不得猴子在这么高的山崖一动不动，原来它是看得着迷 了！这样，不但能使课堂教学的难度大大降低，而且使教学结构和学生 的认知结构发生了根本性的变化，学生的思维活动向独立、主动、深 刻、全面发展，突出了课文的重点，突破了教学的难点。
但在教学中还存在不少的问题如下： 1、学生个体的朗读效果得不到保证，语文课堂上，琅琅的读书声最 美。让学生在与文本一次次的朗读中不断加深体会，只有多读才能使静 止的文字表现他的情感，让文字成为一幅幅鲜活的图画。所以，教师在 课堂中的示范是非常必要的。由于学生之前未接触此类文章，和以前所 形成的朗读的陋习。所以，造成了班级中学生朗读水平下降。 2、对学生的引导不够味，相当多的学生能读通顺，但读不出感情， 只一味的让学生一遍一遍按自己的意思去读，不考虑，学生是否能理解 感悟，不做具体的引导，点拨，也是徒劳。这里就要求教师掌握丰富有 趣的教学手段，如：让学生们自己表演一下，文中出现的景观。使文中 的客观文字，变的丰富真实，同时，也激发了孩子们的兴趣。必要的创 设情境，引导学生想象画面，让学生对“景”了然于心。否则，很难达 到好的学习效果。
